Кровь - зеркало здоровья

---

Тема: Кровь и лимфа
Урок 1. Внутренняя среда организма и её значение в обеспечении жизнедеятельности организма
Урок 2. Плазма крови, её состав
Урок 3. Иммунитет
Урок 4. Группы крови

---

---

---

Урок 2. Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, их строение и функции
Задачи: сформировать знания о плазме крови, её функциях, роли свёртывания.
Оборудование: см. урок 1.

Методические рекомендации
I. Проверка знаний о внутренней среде организма, её составе и значении
1. Игра «Цепочка».
2. Индивидуальные карточки.
3. Опрос «Учитель–ученик».
4. Работа по карточке «Согласен ли ты с автором?» (исправить в тексте ошибки).
5. Заполнение таблицы.

Вопросы к опросу «Учитель–ученик»
Почему клетки организма человека не могут получать необходимые для их жизнедеятельности вещества непосредственно из крови?
Почему количество тканевой жидкости в организме значительно превышает остальные компоненты?
Почему количество тканевой жидкости не уменьшается, несмотря на то, что из неё в клетки тела постоянно проникают питательные вещества и кислород?
В чём проявляется постоянство внутренней среды организма?

II. Изучение нового материала
1. Плазма крови, её состав. (Самостоятельная работа с учебником; составление схемы о составе плазмы крови; рассказ учителя.)
2. Свёртывание крови, её роль в защите организма от потерь крови при ранении. Условия свёртывания крови. (Самостоятельная работа с текстом, рассказ учителя с элементами беседы об условиях и механизме свёртывания крови; словарная работа – запись определений: плазма, сыворотка, тромб, фибрин, фибриноген.)
3. Клетки крови, их строение и функции. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 143; заполнение таблицы «Клетки крови»; продолжение лабораторной работы.).

4. Фагоцитоз. Открытие фагоцитоза И.И. Мечниковым. (Рассказ учителя; сообщение учащегося. Словарная работа.)
5. Заболевания, связанные с нарушениями в составе, строении и функциях клеток крови. (Рассказ учителя. Словарная работа.)

III. Закрепление знаний
1. Тестовое задание на с. 153 «Какие утверждения верны?». (Взаимоконтроль.)
2. Обсуждение вопросов рубрики «Подумайте».
3. Ролевая игра «В кабинете врача» (обсуждение анализа крови больного).
Анализ крови (может быть несколько вариантов):
эритроциты – 3,5 млн;
лейкоциты – 27 тыс.;
СОЭ – 30 мм/ч.
Что Вы можете порекомендовать больному и почему?

IV. Задание на дом: выучить материал в учебнике; рубрика «Проверь свои знания». Подготовить сообщения «История переливания крови», «Группы крови человека».

---

Урок 3. Иммунитет
Задачи:
раскрыть материал о защитных свойствах организма, сформировать понятия инфекционные заболевания, иммунитет, лечебные сыворотки, вакцина, предупредительные прививки, аллергия; познакомить учащихся с видами иммунитета, значением анализа крови для определения состояния здоровья человека; объяснить сущность СПИДа.
Оборудование: таблицы «Клетки крови человека»; портрет И.И. Мечникова; видеоматериалы.

Методические рекомендации
I. Проверка знаний о внутренней среде организма, строении крови, её составных элементов, их роли в организме человека.
1. Устный опрос.
Расскажите о строении крови и её функциях в организме. Состав плазмы крови и её роль в организме.
Свёртывание крови в организме, механизм процесса, условия и значение в жизни человека.
2. Опрос в форме групповой работы («Экипажи», «Вертушка»), выполнение заданий «Выберите правильный ответ», «Проверьте свои знания». (Опрос в группах ведут консультанты-эксперты.)
3. Биологический диктант «Кровь, строение элементов крови, их функции».

II. Изучение нового материала
1. Защитные свойства крови. Антитела, их роль и образование. Инфекционные заболевания. (Рассказ учителя. Сообщения учащихся о И.И. Мечникове.)
2. Иммунитет. Виды иммунитета. (Рассказ учителя с элементами беседы о перенесенных учащимися заболеваниях; словарная работа, заполнение таблицы в ходе самостоятельной работы с текстом учебника «Виды иммунитета».).

3. Вакцина, лечебные сыворотки; история открытия оспопрививания. (Рассказ учителя, словарная работа; сообщение учащегося об открытии оспопрививания Э. Дженнером.)
4. Роль фагоцитов и лимфоцитов (Б- и Т-клеток) в защите организма от природных тел и веществ. (Рассказ учителя с элементами беседы.)
5. Механизм действия защитных свойств организма. СПИД, его сущность и профилактика. (Рассказ учителя; беседа врача.)
6. Переливание крови. (Сообщение учащегося об истории открытия переливания крови; рассказ учителя о механизме процесса, значении.) Донорство.
7. Группы крови. Совместимость. Агглютинация. Резус-фактор. (Рассказ учителя; заполнение таблицы «Группы крови»; словарная работа; решение задач на определение совместимости групп при переливании.)

III. Закрепление знаний
Рубрики «Подумайте», «Какие утверждения верны?», «Проверьте свои знания»; словарный диктант.

IV. Задание на дом: изучить материал в учебнике; задания в рабочей тетради; подготовить сообщение о донорстве в России, его значении.

---

Урок 4. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор
Задачи: сформировать знания о группах крови, их отличительных признаках; совместимости крови по группам; показать значение переливания крови и роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей.
Оборудование: таблицы «Кровь человека», «Ткани», сыворотки (стандарты) для определения групп крови, предметные стекла.
Почему необходимо знать свою группу крови и резус-фактор?

Методические рекомендации
I. Повторение изученного материала
1. Устный опрос о клетках и плазме крови.
2. Индивидуальные карточки-задания.
3. Заполнение таблицы (на доске) «Клетки крови, их строение и функции».

II. Изучение нового материала
1. История переливания крови. (Сообщение учащихся, видеоматериалы.)
2. Группы крови, обусловленность их различия. (Рассказ учителя, эвристическая беседа; заполнение таблицы «Группы крови»; практическая работа «Определение групп крови». Определение группы крови с помощью сывороток-стандартов – демонстрация или практическая работа.
3. Механизм агглютации – склеивания эритроцитов. (Рассказ учителя, составление схемы «Совместимость групп крови».).

Словарная работа
Универсальный донор – это ...
Универсальный реципиент – это ...
Агглютинины – это ...
Агглютиногены – это ...
Агглютинация – это ...
1. Резус-фактор. (Рассказ учителя, поисковая работа с учебником; решение проблемы «Почему даже при правильном учете групп крови переливание может закончиться тяжелым шоком?», беседа.)
2. Лимфа, состав, отличие от плазмы и крови. (Рассказ учителя, беседа с учащимися.)
3. Донорство в России, его значение в спасении жизни людей, сохранении их здоровья. (Сообщения учащихся.)

III. Закрепление знаний
1. Фронтальная беседа о составе плазмы, её значении.
2. Задача: определить группу крови в капле.
3. Формулирование выводов.

IV. Задание на дом: повторить материал темы «Кровь. Внутренняя среда организма»; задание «Проверьте свои знания» на с. 161.